这是一堂寻常的思政课。讲台上，华东师范大学马克思主义学院副教授闫方洁向学生发问：“马克思主义是什么样的？”

“抽象”“遥远”“枯燥”“和现实生活没有太多关系”……学生们的答案五花八门，但都在闫方洁的想象之中。

在学生眼里，闫方洁是一位年纪不大的知心姐姐，但她已在思政讲台上站了快10年了。自25岁从中国人民大学博士毕业后，她便来到华东师大马克思主义学院，上过她“马克思主义基本原理概论”的学生已经有6000余人。

“同学们，其实马克思主义就在我们身边，它所关注的问题正是我们这个时代中每个个体都在经历的问题，它将对每一个人命运的关怀置于自己的理性思考之中。”每次说这句话时，闫方洁都会提高音量。

这些内容，只是“开胃菜”。要想让学生真正爱上思政课，闫方洁的本领在于她会从学生们感受到的日常叙事之中，阐述马克思主义的科学真理和价值关怀，把大家印象中“高高在上”的马克思主义拉回到学生身边。

抓住热点话题

在日常生活中抓住热点话题，是闫方洁讲好“马原”课的利器。

每每遇到“双十一”“双十二”，闫方洁都会在课堂上与学生们聊“购物”。“我最近知道，很多同学都清空了购物车，但我想问大家，我们真的需要这些商品吗？”闫方洁问。

而每每遇到这类话题，学生们就会异常踊跃。闫方洁特意点了一名女学生来回答：“好像未必。去年我明明买了好多这样的裙子，但我为什么还要买呢？我总感觉，去年的裙子不再时尚，配不上今年的我。”

“那你知道时尚的本质是什么吗？”闫方洁继续发问。

“大家都爱的一种艺术？”女学生的回答更像是在寻求答案。

“时尚并非艺术，它不过是商品逻辑下的一个工业体系，是消费主义的产物。流行什么不重要，重要的是新的流行可以激发人们的购买欲。当然，适度的消费是促进生产力发展、促进财富积累的必要前提。”闫方洁进一步解释，马克思指出，在资本逻辑主导的社会中，资本为了满足自身无限增殖的需求，会不断加速商品的生产与消费进程，人们不断生产、不断消费，从而导致了对自然界的掠夺式开发，这便是引发生态危机的根本原因之一。“因此，面对消费主义狂潮，大家需保持理性。”

最近一段时间，人工智能成了热词。闫方洁也将其纳入了授课内容。

“说起人工智能，同学们的第一反应是，这和马克思主义有什么关系？”闫方洁说，“其实，看似两个距离遥远、毫不相干的内容，实则有着千丝万缕的联系。”

这个问题，引发了讲台下的低声讨论。闫方洁随即解释，在马克思关于未来社会的论述中，生产力的发展和物质财富的丰富是基本前提，而这都离不开科学技术的进步。另外，从人的角度来说，人工智能可以将人从一些危险、枯燥、机械的劳动中解放出来，让人有更多闲暇时间实现自我发展，从事创新性活动。这便是通往“人的自由全面发展”的必由之路。

“但在这个过程中，我们需充分注意对生产关系的改造，因为如果在私有制主导的生产关系之下，很多劳动者不仅无法共享人工智能的红利，反而会因为人工智能丢掉工作，陷入新的贫困。由此可见，人工智能会将人类带向何方，在很大程度上取决于特定社会的生产关系性质。”闫方洁的深度解析，再次引发了讲台下的低声讨论。

不回避重大问题

课堂上，总会有学生向老师提出重大且尖锐的问题。而此时，闫方洁必须做到的是做好功课，及时回答问题，让问题发于课堂、止于课堂。

前段时间的一堂“马原”课，有学生提出了一个让闫方洁印象深刻的问题——“中国为什么不实行西方的民主制度，为什么不实行西式普选和多党制？”

“近代以来，民主日益成为世界人民的普遍追求，但由于不同的历史传统和条件，在不同国家民主的表现形式是多样化的。我们不能把某一种民主形式等同于民主本身。一个世界，多种政治，一个民主，多种形式，这是首先要明确的一点。”闫方洁说。

“西方民主制度的起源可以追溯到古希腊，经历了近代到现代，形成这样一种大家熟悉的模式，有其历史必然性，但绝不意味着，这种民主形式是放之四海而皆准的，即使在西方国家，这种普选制的民主常常有失效的时候。”闫方洁举例说，近些年英国公投脱欧、勒庞险成法国领导人等，民粹主义在西方已达至近年来的顶峰，对此，很多西方学者也对自身的民主制度提出了反思。

“而人民代表大会制度是我国的根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是具有中国特色的政党制度，其根本目的是为了真正代表人民的长远利益和根本利益，是我们开创的不同于西方政治文明的一种新型政治文明。”

“需要指出的是，民主具有历史性，自新中国成立以来，我们在民主政治建设方面取得了巨大成就，且仍处在继续探索和完善的进程中。”闫方洁的阐述逐渐深入，课堂又一次活跃了起来。

如此引人入胜的课堂，让听课的学生评价闫方洁时，从不吝赞美之词。华东师大2017级人文地理与城乡规划专业学生余沐洋说：“闫老师能在课堂上把马克思主义讲得引人入胜，引发大家对现代性危机的警觉与反思，调和了课堂的趣味性和思想的深度。”

用有力有据的论证直击学生的困惑点

“在课堂上必须树立强烈的问题意识，不回避重大问题、不逃避疑难问题、不省略根本问题。”在闫方洁看来，当代大学生十分需要“解渴”。“他们常常表现出对一些重大理论问题的迷惑不解，而理论上的困惑又会导致他们对现实做出片面解读。因此，教师的主要任务就是归纳与回答问题，对问题的归纳要能切中要害，对问题的回答要高屋建瓴。”

“教师要用有力有据的论证直击学生的困惑点。”

除此之外，闫方洁还会把马克思主义哲学放置到整个西方哲学的坐标中，把历史唯物主义放置在近代历史哲学的坐标中，把马克思主义政治经济学放置在西方经济思想史的整个坐标中，通过对比分析来讲清楚马克思主义的优良之处。

对于这样的教学方式，闫方洁有着自己的理解。“当代的大学生是极度渴求真理的。马克思主义是真理，马克思对社会发展的强大解释力经受了历史的考验。因此，我们要向学生们展示马克思主义的逻辑魅力，用沉淀的理性去循循善诱，激发学生的求知欲，也必须从更宽阔的视域出发，主动介绍同时期的不同理论，从对比中彰显真理。”